Школьным учителям следует осторожно вводить практику оценки поведения учеников, чтобы не травмировать психику детей. В первых классах от таких оценок лучше совсем отказаться, считает психолог Ольга Войновская.
«Поведение у детей младшей школы, особенно у первоклашек, обязательно будет не идеальным. В этом возрасте ребенок не умеет дифференцировать свою самооценку, поэтому, получая „тройку“ даже по предмету, он воспринимает оценку как послание „я плохой“. Если же речь идет про поведение, эффект усиливается: у ребенка может сложится ощущение, что взрослые оценивают не конкретный поступок, а его самого. Это будет вызывать напряжение и тревожность», — сказала она в беседе с корр. ХАН.
В этом возрасте приоритетным методом познания мира остается игра. В ней школьник не нарушает дисциплину, а развивается. Формальное оценивание поведения может восприниматься малышом как запрет быть собой.
«Ребенок думает: „Что я такого сделал? Я был собой, я играл“. Получается, что, оценивая поведение, взрослые накладывают на малыша запрет на проявление собственного „я“, создают внутренний конфликт, снижают мотивацию к получению знаний», — объяснила специалист.
Вместо тотального выставления баллов за поведение психолог предлагает оценивать поступки и успеваемость, обязательно сопровождая замечания пояснениями.
Неоднозначную реакцию на такое нововведение может вызвать и у подростков, которые в этом возрасте склонны к автономии и самоутверждению. «После выставления плохой оценки подросток может начать намеренно провоцировать учителей, высказывать негатив. Для него низкая отметка за поведение может стать поводом для самоутверждения через подростковый протест», — объяснила Войновская.